„UE musi inwestować w innowacyjnych liderów w szkołach”

Podczas konferencji prezydencji litewskiej na temat przywództwa edukacyjnego w Wilnie w dniu 9 września komisarz ds. Edukacji, kultury, wielojęzyczności i młodzieży Androulla Vassiliou wygłosiła następujące przemówienie:

„Cieszę się, że mogę być dziś z wami na otwarciu tej ważnej konferencji na temat przywództwa w edukacji. Jestem naprawdę wdzięczny prezydencji litewskiej za zorganizowanie tego wydarzenia i umieszczenie kwestii przywództwa szkolnego na wysokim miejscu w programie politycznym.

„Dzisiaj omówimy centralną rolę, jaką przywództwo odgrywa w wysokiej jakości edukacji i szkoleniach. Przyjrzymy się także sposobom wspierania i ulepszania tego przywództwa, aby zapewnić naszym młodym ludziom lepsze doświadczenia edukacyjne.

„Jest to kluczowe zadanie, które kryzys gospodarczy uczynił jeszcze pilniejszym. Nasze systemy kształcenia i szkolenia muszą się zmienić, aby stały się bardziej odpowiednie; w tym celu chcemy poprawić środowisko pracy naszych nauczycieli, poprawić jakość nauczania, abyśmy mogli zwiększyć szanse życiowe naszych uczniów.

„Sześć milionów młodych ludzi w całej Europie nie ma pracy - w niektórych krajach ponad połowa z nich jest bezrobotna.

„Co więcej, 7.5 miliona osób w wieku od 15 do 24 lat nie pracuje, nie kształci się ani nie szkoli. Ich perspektywy pozostaną marne, nawet po zakończeniu kryzysu, chyba że coś zostanie pilnie zrobione.

„Jak Komisja wskazywała podczas corocznego, szeroko zakrojonego przeglądu europejskiego semestru polityki gospodarczej i społecznej państw członkowskich, potrzeba zajęcia się słabymi wynikami systemów edukacji jest powszechna. Faktem jest, że praktycznie wszystkie państwa członkowskie muszą poprawić poziom ich inwestycji w edukację i umiejętności.

reklama

„Ale poza zidentyfikowaniem, co nie działa, kluczowe pytanie brzmi: w jaki sposób wprowadzimy zmiany?

„To złożone pytanie, na które nie ma prostej odpowiedzi.

„W listopadzie ubiegłego roku przedstawiłem europejskim ministrom edukacji strategię ponownego przemyślenia naszych systemów edukacji i skierowania nas na ścieżkę do trwałego rozwiązania. Omawialiśmy te kwestie w Radzie, z ministrami wszystkich państw członkowskich i istnieje konsensus w sprawie kilka kluczowych punktów.

„Jednym z nich jest znaczenie wspierania zawodu nauczyciela.

„Nauczyciele odgrywają zasadniczą rolę, zarówno w poprawianiu wyników w szkole, jak iw ograniczaniu przedwczesnego kończenia nauki - dwie kluczowe kwestie, które wyraźnie wyłaniają się z refleksji w ramach europejskiego semestru. W poprawie naszego wsparcia dla nauczycieli i trenerów kluczowy będzie aktywny udział dyrektorów szkół.

„Używam terminu„ liderzy ”, a nie„ menedżerowie ”. Ponieważ nie potrzebujemy tylko„ zarządzania ”zmianą; musimy ją promować i napędzać. Nasze szkoły i instytucje szkoleniowe muszą aktywnie poszukiwać ulepszeń i chcemy, aby osiągali te ulepszenia poprzez zbiorowy wysiłek Aby tak się stało, potrzebujemy liderów, którzy mogą inspirować innych ludzi - nauczycieli, trenerów, uczniów, rodziców, społeczności lokalne - do naśladowania ich.

„Przywództwo w edukacji polega na posiadaniu wizji przyszłości i inspirowaniu innych do urzeczywistniania tej wizji.

„Taka wizja obejmowałaby środowisko szkolne, w którym uczenie się i refleksja są nie tylko cenione, ale także uczynione interesującymi i stanowiącymi wyzwanie - dla wszystkich uczniów.

„A ponieważ nauczyciele i trenerzy odgrywają tak istotną rolę, każdy nauczyciel i trener powinien również uczyć się przez całe życie; w tym przypadku liderzy instytucji również muszą dawać przykład. Skuteczni liderzy poprawiają jakość nauczania, udzielając informacji zwrotnej i zachęcając każdego członka personelu, pomagając im aktualizować, doskonalić i poszerzać kompetencje.

„W tej wizji muszą istnieć bliskie i efektywne związki ze społecznością lokalną, z lokalnymi pracodawcami - jest to szczególnie ważne w przypadku kształcenia i szkolenia zawodowego, gdzie współpraca z firmami jest kluczowa, ale musi stać się częścią wyzwania dla edukacji ogólnej, dobrze.

„Prowadzenie placówki oświatowej to bardzo wymagające zajęcie.

„Aby osiągnąć wizję, którą opisuję, liderzy naszych szkół i instytucji szkoleniowych muszą zebrać entuzjazm, energię i kompetencje pracowników, uczniów, rodziców i innych interesariuszy.

„A do tego potrzebny jest określony zestaw umiejętności i cech osobistych.

„Tacy liderzy to myśliciele strategiczni i eksperci w pedagogice, ale także menadżerowie zasobów, dobrzy komunikatorzy, osoby rozwiązujące problemy… mają odwagę, optymizm, odporność, tolerancję, inteligencję emocjonalną, energię, zaangażowanie, a przede wszystkim pragnienie uczenia się.

„Jestem pewien, że zgodzisz się ze mną - to całkiem spora lista!

„A ponieważ świat edukacji i szkoleń musi się zmieniać w odpowiedzi na szybko zmieniający się świat, tak i nasi liderzy edukacyjni muszą ewoluować. Muszą stale poszukiwać nowych i skuteczniejszych sposobów organizowania nauczania i uczenia się.

„Państwa członkowskie muszą stworzyć warunki niezbędne do tego, aby inspirujące i innowacyjne przywództwo zakorzeniło się i rozkwitło.

„Po pierwsze, musimy uczynić przywództwo edukacyjne bardziej atrakcyjnym. Musimy poważnie poprawić zdolność europejskich systemów do szkolenia, rekrutacji i zatrzymywania właściwych ludzi na kierowniczych stanowiskach.

„Jednym z aspektów tego jest przełamanie przepaści między płciami, która z biegiem lat bardzo się utrwaliła: musimy przyciągnąć więcej kobiet do ról przywódczych w szkołach średnich i więcej mężczyzn do przywództwa na poziomie podstawowym.

„Kiedy właściwi ludzie znajdą się we właściwych miejscach, musimy dać im przestrzeń i autonomię w realizacji ich pomysłów, rozwijanie zdolności ich szkół i instytucji szkoleniowych do doskonalenia i innowacji z kolei.

„Potrzebujemy szkół, aby miały skuteczną i odpowiedzialną autonomię.

„Oczywiście, wszystko to łatwiej powiedzieć niż zrobić. Nie zawsze jest łatwo znaleźć osoby o odpowiednim profilu do obsadzenia wakujących stanowisk dyrektorów szkół. W całej Europie istnieje wspólne wyzwanie, jakim jest rekrutacja i zatrzymywanie takich osób.

„Problemy z rekrutacją są wyraźnie związane z dużym obciążeniem pracą kierowników i dyrektorów. Badania wykazały, że mają oni duże i rosnące wymagania dotyczące czasu, a codzienne obowiązki administracyjne zajmują około 40% ich czasu.

„Nasi liderzy edukacyjni, jeśli naprawdę mają być myślicielami strategicznymi i napędzają zmiany, muszą zostać uwolnieni od rutynowych zadań administracyjnych. Ministrowie edukacji zgodzili się już, że konieczne jest wyraźne przedefiniowanie ról kadry kierowniczej, tak aby mogą skoncentrować swoje wysiłki na poprawie uczenia się.

„W niektórych krajach administratorzy szkół są zatrudniani do rutynowych zadań administracyjnych i budżetowych. Istnieją rzeczywiście przykłady najlepszych praktyk i wzywamy kraje do ich udostępniania.

„Inny przykład: w niektórych państwach członkowskich dyrektorzy szkół poświęcają dużo czasu na systematyczne przekazywanie nauczycielom informacji zwrotnych na temat ich pracy; w istocie podnoszenie jakości nauczycieli, wspieranie i kierowanie nowo wykwalifikowaną kadrą nauczycielską powinno być podstawowym zadaniem. obejmują promowanie kultury pracy opartej na współpracy, koordynację programu nauczania i programów nauczania z różnych dziedzin.

„Podobnie jak w przypadku kadry nauczycielskiej, Europa również stoi w obliczu nieuchronnego przejścia na emeryturę wielu dyrektorów i dyrektorów. Ten exodus przynosi zarówno poważną utratę doświadczenia, jak i możliwość rekrutacji i rozwoju nowego pokolenia z umiejętnościami i kompetencjami, które są potrzebne dzisiaj.

„Aby sprostać temu wyzwaniu, Komisja Europejska zachęca państwa członkowskie do lepszego identyfikowania - na wczesnym etapie kariery - tych nauczycieli, którzy mają potencjał przywódczy. Daje im to możliwość rozwijania swoich umiejętności przywódczych w czasie.

„Niektóre kraje - a jednym z nich jest Litwa - mają teraz specjalne akademie przywódcze lub programy szkoleniowe. Wzywamy więcej krajów do tego samego.

„Oczywiście rekrutacja i zatrzymanie właściwych ludzi samo w sobie nie wystarczy. Ponieważ liderom edukacyjnym przypisuje się większą odpowiedzialność, wymagana jest także większa odpowiedzialność. Zadania przywódcze należy rozdzielać na nowe i skuteczniejsze sposoby, w tym poprzez podejście zespołowe.

„Przywództwo oparte na współpracy, w przeciwieństwie do przywództwa inwestowanego w samego dyrektora, stanowi skuteczną drogę do doskonalenia szkoły.

„W szkole lub kolegium VET kilku członków personelu może pełnić rolę przywódczą - formalną lub nieformalną - zgodnie z ich różnymi, uzupełniającymi się wiedzą i kompetencjami. Nie wpływa to na podstawowe kompetencje wymagane przez dyrektorów i dyrektorów; raczej podkreśla potrzebę jasności i podziału ról przywódczych.

„Ponadto przypomina nam, że przywództwo edukacyjne nie może funkcjonować w próżni, ale musi być wspierane także spoza instytucji.

„Potencjał skutecznej reformy jest większy, gdy różne zaangażowane podmioty współpracują ze sobą. Ministrowie, władze lokalne, inspektorzy, doradcy, stowarzyszenia zawodowe, pracodawcy, związki zawodowe i grupy interesariuszy, a także rodzice, wszyscy są współodpowiedzialni za kształtowanie wizji wysokiej jakości nauka dla wszystkich, do czego wszyscy dążymy.

"Panie i Panowie,

Wszyscy podzielamy pragnienie prezydencji litewskiej, aby promować lepsze, skuteczniejsze i bardziej innowacyjne przywództwo w szkole. Umieszczanie odpowiednich ludzi w rolach przywódczych; tworzenie odpowiednich struktur przywódczych; wspieranie ich zarówno w szkole, jak i poza nią - muszą to być kluczowe cele polityki edukacyjnej we wszystkich państwach członkowskich.

„Dlatego moje służby ściśle współpracują z prezydencją litewską, przygotowując konkluzje, które mają zostać przyjęte przez Radę ds. Edukacji w listopadzie br. Na temat innowacji w przywództwie edukacyjnym.

„Ponadto na szczeblu UE dysponujemy szeregiem instrumentów politycznych i finansowych, które pomagają państwom członkowskim i samym szkołom w rozwijaniu wysokiej jakości przywództwa w edukacji.

„Na przykład fundusze strukturalne wspierają środki promujące innowacje w przywództwie i rozwój zawodowy liderów.

„Program Erasmus +, który rozpocznie się w przyszłym roku, zapewni liderom edukacji niezliczone możliwości zaangażowania się wraz z kolegami z zagranicy w partnerstwa, badania i wymiany międzynarodowe, które pomogą opracować innowacyjne podejście do edukacji, w tym przywództwo edukacyjne.

„Erasmus + zapewni:

• więcej możliwości strategicznych partnerstw między szkołami w celu umożliwienia wymiany najlepszych praktyk i współpracy na rzecz innowacji;
• więcej zachęt do współpracy międzysektorowej, na przykład między szkołami, instytucjami szkolnictwa wyższego lub przedsiębiorstwami;
• większa mobilność pracowników w celu stymulowania wzajemnego uczenia się i pomocy w modernizacji przywództwa;
• łatwo dostępne narzędzie do promowania innowacyjnych podejść: platforma eTwinning, która jest obecnie unowocześniana specjalnie w celu wzmocnienia społeczności praktyków; i
• nowe działanie: „eksperymenty polityczne” mające na celu zachęcenie władz państw członkowskich, we współpracy z dyrektorami szkół, do testowania i wdrażania innowacyjnych podejść.

„Unia Europejska wspiera również European Policy Network on School Leadership. Ta sieć zrzesza 11 ministerstw lub agencji rządowych, 7 grup interesariuszy i 20 uniwersytetów w celu promowania skutecznego przywództwa edukacyjnego, w oparciu o badania i dobre praktyki z całej Europy. Zachęcam do zajrzyj na stronę sieci.

„To tylko niektóre ze sposobów, w jakie UE stara się pomóc państwom członkowskim w promowaniu nowego podejścia do przywództwa w edukacji.

„Jestem pewien, że wszyscy macie własne pomysły i doświadczenia, którymi możecie się podzielić, które mogą przyczynić się do upowszechnienia wysokiej jakości przywództwa w edukacji w całej Europie. I ostatecznie, do lepszych wyników w nauce - i jaśniejszej przyszłości - dla naszych młodych ludzi.

„Cieszę się, że prezydencja litewska dała nam możliwość przedyskutowania tych pomysłów i nie mogę się doczekać wyniku. Życzę udanej konferencji. Dziękuję”.

Udostępnij ten artykuł: