„UE musi inwestować w innowacyjnych liderów w szkołach”

Podczas konferencji prezydencji litewskiej na temat przywództwa edukacyjnego w Wilnie w dniu 9 września komisarz ds. Edukacji, kultury, wielojęzyczności i młodzieży Androulla Vassiliou wygłosiła następujące przemówienie:

„To przyjemność być tu z Państwem dzisiaj na otwarciu tej ważnej konferencji na temat przywództwa w edukacji. Jestem naprawdę wdzięczny litewskiej prezydencji za zorganizowanie tego wydarzenia i za umieszczenie kwestii przywództwa szkolnego wysoko na liście priorytetów politycznych.

„Dziś omówimy centralną rolę, jaką przywództwo odgrywa w wysokiej jakości edukacji i szkoleniach. Przyjrzymy się sposobom wspierania i ulepszania tego przywództwa, mając na celu zapewnienie naszym młodym ludziom lepszych doświadczeń edukacyjnych.

„To kluczowe zadanie – i takie, które kryzys gospodarczy uczynił jeszcze pilniejszym. Nasze systemy edukacji i szkoleń muszą się zmienić, aby stać się bardziej istotne; w tym celu chcemy poprawić środowisko pracy naszych nauczycieli, poprawić jakość nauczania, abyśmy mogli poprawić szanse życiowe naszych uczniów.

„Sześć milionów młodych ludzi w Europie nie ma pracy – w niektórych krajach bezrobotna jest ponad połowa z nich.

„Co więcej, 7.5 miliona 15-24-latków nie pracuje, nie uczy się ani nie szkoli. Ich perspektywy pozostaną ponure, nawet po zakończeniu kryzysu, jeśli nie zostanie podjęte pilne działanie.

„Jak Komisja wskazywała podczas corocznego, szeroko zakrojonego przeglądu europejskiego semestru polityk gospodarczych i społecznych państw członkowskich, potrzeba zajęcia się słabymi wynikami systemów edukacyjnych jest powszechna. A faktem jest, że praktycznie wszystkie państwa członkowskie muszą poprawić poziom swoich inwestycji w edukację i umiejętności.

„Ale oprócz zidentyfikowania tego, co nie działa, kluczowym pytaniem jest, jak wprowadzić zmiany?

„To złożone pytanie, na które nie ma prostej odpowiedzi.

„W listopadzie ubiegłego roku przedstawiłem europejskim ministrom edukacji strategię ponownego przemyślenia naszych systemów edukacyjnych i skierowania nas na ścieżkę zrównoważonego rozwiązania. Omówiliśmy te kwestie w Radzie z ministrami wszystkich państw członkowskich i istnieje konsensus w niektórych kluczowych kwestiach.

„Jednym z nich jest konieczność wspierania zawodu nauczyciela.

„Nauczyciele odgrywają zasadniczą rolę, zarówno w poprawie wyników szkoły, jak i w zmniejszeniu liczby osób wcześnie opuszczających szkołę – dwa kluczowe problemy, które wyraźnie wyłaniają się z refleksji nad semestrem europejskim. W poprawie naszego wsparcia dla nauczycieli i trenerów, aktywne uczestnictwo liderów szkół będzie kluczowe.

„Używam terminu „liderzy”, a nie „menedżerowie”. Ponieważ nie musimy tylko „zarządzać” zmianą; musimy ją promować i napędzać. Nasze szkoły i instytucje szkoleniowe muszą aktywnie dążyć do ulepszeń; i chcemy, aby osiągnęły te ulepszenia poprzez zbiorowy wysiłek. Aby to się stało, potrzebujemy liderów, którzy potrafią zainspirować innych ludzi – nauczycieli, trenerów, uczniów, rodziców, lokalne społeczności – do pójścia za nimi.

„Przywództwo edukacyjne polega na posiadaniu wizji przyszłości i inspirowaniu innych do przekształcania tej wizji w rzeczywistość.

„Taka wizja obejmowałaby środowisko szkolne, w którym nauka i refleksja są nie tylko cenione, ale także stanowią ciekawe i wymagające wyzwanie – dla wszystkich uczniów.

„A ponieważ nauczyciele i trenerzy odgrywają tak istotną rolę, każdy nauczyciel i trener powinien być również osobą uczącą się przez całe życie; w tym zakresie liderzy instytucji muszą również dawać przykład. Skuteczni liderzy poprawiają jakość nauczania, udzielając informacji zwrotnej i zachęty każdemu członkowi personelu, pomagając im aktualizować, ulepszać i rozszerzać swoje kompetencje.

„W tej wizji konieczne są ścisłe i efektywne powiązania ze społecznością lokalną i lokalnymi pracodawcami – jest to szczególnie istotne w przypadku kształcenia zawodowego i szkoleń, gdzie współpraca z firmami ma kluczowe znaczenie, ale musi się to również stać częścią wyzwań dla kształcenia ogólnego.

„Prowadzenie placówki oświatowej to bardzo trudne zadanie.

„Aby urzeczywistnić wizję, którą opisuję, liderzy naszych szkół i placówek szkoleniowych muszą zgromadzić entuzjazm, energię i kompetencje personelu, uczniów, rodziców i innych interesariuszy.

„A żeby to zrobić, potrzebny jest określony zestaw umiejętności i cech osobistych.

„Tacy liderzy to myśliciele strategiczni i eksperci w dziedzinie pedagogiki, ale także osoby zarządzające zasobami, dobrzy w komunikacji, potrafiące rozwiązywać problemy… cechują się odwagą, optymizmem, odpornością, tolerancją, inteligencją emocjonalną, energią, zaangażowaniem i, przede wszystkim, pragnieniem uczenia się.

„Jestem pewien, że się ze mną zgodzisz – to całkiem spora lista!

„A ponieważ świat edukacji i szkoleń musi się zmieniać w odpowiedzi na szybko zmieniający się świat, tak samo muszą ewoluować nasi liderzy edukacyjni. Muszą nieustannie szukać nowych i skuteczniejszych sposobów organizacji nauczania i uczenia się.

„Państwa członkowskie muszą stworzyć niezbędne warunki, aby inspirujące i innowacyjne przywództwo mogło się zakorzenić i rozkwitnąć.

„Po pierwsze, musimy uczynić przywództwo edukacyjne bardziej atrakcyjnym. Musimy poważnie poprawić zdolność europejskich systemów do szkolenia, rekrutacji i zatrzymywania odpowiednich osób na stanowiskach kierowniczych.

„Jednym z aspektów tego jest przełamanie nierówności płci, która na przestrzeni lat mocno się zakorzeniła: musimy przyciągnąć więcej kobiet do ról kierowniczych na szczeblu średnim i więcej mężczyzn do stanowisk kierowniczych na szczeblu podstawowym.

„Gdy już właściwi ludzie znajdą się na właściwych stanowiskach, musimy dać im przestrzeń i autonomię, aby mogli wdrażać swoje pomysły, rozwijać potencjał swoich szkół i placówek szkoleniowych, aby mogli sami się doskonalić i wprowadzać innowacje.

„Szkoły muszą mieć skuteczną i rozliczalną autonomię.

„Oczywiście, łatwiej powiedzieć niż zrobić. Nie zawsze łatwo jest znaleźć osoby o odpowiednim profilu, które wypełnią wakat na stanowisku dyrektora szkoły. W całej Europie istnieje wspólne wyzwanie, jakim jest rekrutacja i zatrzymanie takich osób.

„Problemy rekrutacyjne są wyraźnie powiązane z dużym obciążeniem pracą dyrektorów i kierowników. Badania wykazały, że mają oni do czynienia z dużymi i rosnącymi wymaganiami czasowymi, a codzienne obowiązki administracyjne zajmują im około 40% czasu.

„Nasi liderzy edukacyjni, jeśli naprawdę mają być strategicznymi myślicielami i motorami zmian, muszą zostać uwolnieni od rutynowych zadań administracyjnych. Ministrowie edukacji już zgodzili się, że konieczne jest wyraźne zdefiniowanie ról kadry kierowniczej, aby mogła ona skupić swoje wysiłki na poprawie uczenia się.

„W niektórych krajach administratorzy szkół są zatrudniani do rutynowych funkcji administracyjnych i budżetowych. Istnieją rzeczywiście przykłady najlepszych praktyk i wzywamy kraje do dzielenia się nimi.

„Inny przykład: w niektórych państwach członkowskich dyrektorzy szkół poświęcają wiele czasu na systematyczne przekazywanie kadrze nauczycielskiej informacji zwrotnych na temat swojej pracy; w istocie rozwijanie jakości nauczycieli, wspieranie i kierowanie nowo wykwalifikowaną kadrą nauczycielską powinno być podstawowym zadaniem. Powinno ono ponadto obejmować promowanie kultury współpracy, koordynację programu nauczania i programów nauczania w różnych dziedzinach.

„Podobnie jak w przypadku kadry nauczycielskiej, Europa również stoi w obliczu rychłej emerytury wielu dyrektorów i kierowników. Ten exodus niesie ze sobą zarówno znaczną utratę doświadczenia, jak i szansę na rekrutację i rozwój nowego pokolenia z umiejętnościami i kompetencjami, które są potrzebne dzisiaj.

„Aby sprostać temu wyzwaniu, Komisja Europejska zachęca państwa członkowskie do lepszego identyfikowania – na wczesnym etapie kariery – nauczycieli, którzy mają potencjał przywódczy. Daje im to możliwość rozwijania umiejętności przywódczych w czasie.

„Niektóre kraje – a jednym z nich jest Litwa – mają teraz specjalne akademie przywódcze lub programy szkoleniowe. Wzywamy więcej krajów, aby zrobiły to samo.

„Oczywiście samo rekrutowanie i zatrzymywanie odpowiednich osób nie wystarczy. Wraz z większą odpowiedzialnością przekazywaną liderom edukacyjnym, wymagana jest od nich również większa rozliczalność. Zadania przywódcze muszą być rozdzielane w nowy i bardziej efektywny sposób, w tym poprzez podejście zespołowe.

„Przywództwo oparte na współpracy, w przeciwieństwie do przywództwa skoncentrowanego wyłącznie na dyrektorze szkoły, oferuje skuteczną drogę do poprawy jakości pracy szkoły.

„W ramach szkoły lub college’u VET kilku członków personelu może przyjąć rolę lidera – formalnie lub nieformalnie – zgodnie z ich różnymi, uzupełniającymi się kompetencjami i umiejętnościami. Nie wpływa to na podstawowe kompetencje wymagane od dyrektorów i kierowników; raczej podkreśla potrzebę jasności i dzielenia się rolami lidera.

„Ponadto przypomina nam, że przywództwo edukacyjne nie może funkcjonować w próżni, ale musi być wspierane także z zewnątrz instytucji.

„Potencjał udanej reformy jest większy, gdy różni zaangażowani gracze współpracują ze sobą. Ministrowie, władze lokalne, inspektorzy, doradcy, stowarzyszenia zawodowe, pracodawcy, związki zawodowe i grupy interesariuszy, a nie na ostatnim miejscu rodzice, wszyscy dzielą odpowiedzialność za kształtowanie wizji wysokiej jakości nauki dla wszystkich, do czego wszyscy dążymy.

"Panie i Panowie,

Wszyscy podzielamy pragnienie prezydencji litewskiej, aby promować lepsze, skuteczniejsze, bardziej innowacyjne przywództwo w szkołach. Obsadzanie właściwych osób w rolach przywódczych; tworzenie właściwych struktur przywódczych; wspieranie ich zarówno w szkole, jak i poza nią – to muszą być kluczowe cele polityki edukacyjnej we wszystkich państwach członkowskich.

„Dlatego moje służby ściśle współpracują z prezydencją litewską podczas przygotowywania wniosków, które Rada ds. Edukacji ma przyjąć w listopadzie tego roku, na temat innowacji w przywództwie edukacyjnym.

„Ponadto na szczeblu UE dysponujemy szeregiem instrumentów politycznych i finansowych, które mają pomóc państwom członkowskim i samym szkołom w rozwijaniu wysokiej jakości przywództwa w edukacji.

„Fundusze strukturalne wspierają na przykład działania mające na celu promocję innowacyjności w przywództwie i rozwój zawodowy liderów.

„Program Erasmus+, który rozpocznie się w przyszłym roku, zapewni niezliczone możliwości dla liderów edukacyjnych, aby mogli zaangażować się, wraz ze swoimi kolegami za granicą, w partnerstwa, badania i wymiany międzynarodowe, które pomogą w opracowaniu innowacyjnych podejść do edukacji, obejmujących przywództwo edukacyjne.

„Erasmus+ zapewnia:

• więcej możliwości strategicznych partnerstw między szkołami w celu umożliwienia wymiany najlepszych praktyk i współpracy na rzecz innowacji;
• więcej zachęt do współpracy międzysektorowej, na przykład między szkołami, instytucjami szkolnictwa wyższego lub przedsiębiorstwami;
• większa mobilność pracowników w celu stymulowania wzajemnego uczenia się i pomocy w modernizacji przywództwa;
• łatwo dostępne narzędzie do promowania innowacyjnych podejść: platforma eTwinning, która jest obecnie unowocześniana specjalnie w celu wzmocnienia społeczności praktyków; i
• nowe działanie: „eksperyment polityczny” mający na celu zachęcenie władz Państw Członkowskich do testowania i wdrażania innowacyjnych podejść we współpracy z dyrektorami szkół.

„Unia Europejska wspiera również Europejską Sieć Polityki ds. Przywództwa Szkolnego. Sieć ta skupia 11 ministerstw lub agencji rządowych, 7 grup interesariuszy i 20 uniwersytetów w celu promowania skutecznego przywództwa edukacyjnego, czerpiąc z badań i dobrych praktyk z całej Europy. Zachęcam do zapoznania się ze stroną internetową sieci.

„To tylko niektóre ze sposobów, w jakie UE stara się pomóc państwom członkowskim promować nowe podejścia do przywództwa edukacyjnego.

„Jestem pewien, że wszyscy macie własne pomysły i doświadczenia, którymi możecie się podzielić, które mogą przyczynić się do rozpowszechnienia wysokiej jakości przywództwa w edukacji w całej Europie. I ostatecznie do lepszych wyników nauczania – i jaśniejszej przyszłości – dla naszych młodych ludzi.

„Jestem zachwycony, że litewska prezydencja dała nam możliwość omówienia tych idei i czekam na wynik. Życzę udanej konferencji. Dziękuję.”

Udostępnij ten artykuł: