Uczenie mieszane: nie może ucierpieć równy dostęp, pełnowymiarowa edukacja i umiejętności społeczne

EKES popiera propozycje Komisji Europejskiej dotyczące rozszerzenia nauczania mieszanego w szkołach i szkoleniach, w szczególności ich skupienia na zapewnianiu włączającej edukacji wysokiej jakości. Jednakże nadal istnieją obawy dotyczące nierówności społecznych, przedwczesnego kończenia nauki i socjalizacji dzieci, a także zagrożeń dla edukacji małych dzieci, warunków pracy nauczycieli i edukacji publicznej.

Europejski Komitet Ekonomiczno-Społeczny (EKES) wyraził pewne zastrzeżenia w związku z niedawną propozycją Komisji w sprawie wprowadzenia nauczania mieszanego – tradycyjnego uczenia się prowadzonego przez nauczyciela połączonego z pracą online lub inną niezależną pracą – w szkołach podstawowych i średnich, kwestionując jego aktualność, biorąc pod uwagę, jak bardzo pandemia Covid-19 wpłynęła na systemy edukacji w Europie i poza nią.

W opinian w sprawie nauczania mieszanego przyjętego na październikowej sesji plenarnej EKES wyraził również obawy co do przydatności tego trybu uczenia się dla uczniów szkół podstawowych i wczesnośrednich, argumentując, że należy go wprowadzić w pierwszej kolejności w klasach starszych, gdyż młodsze dzieci, zwłaszcza w szkołach w pierwszych klasach szkół podstawowych, na ogół nie są wystarczająco dojrzałe, aby uczyć się samodzielnie.

„Wątpimy, czy to właściwy moment na wprowadzenie nauczania mieszanego w szkołach lub naleganie na jego wprowadzenie. Pandemia Covid-19 wywarła ogromny wpływ na systemy edukacji i na dzieci, zwłaszcza na małe dzieci, które dopiero rozpoczęły naukę w szkole. Nauczanie mieszane to nie to samo, co nauczanie online, ani nawet niekoniecznie stanowiące ścisłe połączenie nauczania stacjonarnego i uczenia się online. Odnosi się do samodzielnego uczenia się i wymaga pewnych umiejętności, aby móc się w ten sposób uczyć” – stwierdziła sprawozdawczyni opinia Tatjana Babrauskienė.

EKES stwierdził, że przyznaje, że uczenie się mieszane może poprawić dostęp do edukacji, szkoleń i umiejętności cyfrowych, co widać było podczas kryzysu związanego z Covid-19.

Pandemia pokazała jednak również, że niektórym uczniom brakuje zasobów – praktycznych lub osobistych – do nauki w ten sposób, co w najgorszych przypadkach może doprowadzić ich do porzucenia szkoły. Ponadto wykazało, że edukacja prowadzona wspólnie z rówieśnikami jest niezbędna dla socjalizacji i zdrowia psychicznego dzieci.

„Kształcenie mieszane ma ogromny potencjał w zakresie poprawy wyników w nauce po pandemii. Musi jednak eliminować niekorzystne warunki edukacyjne i przedwczesne kończenie nauki” – współsprawozdawczyni opinii Michaela McLoughlina powiedziany.

reklama

„Nie możemy też lekceważyć wartości społecznej roli edukacji. Nie chodzi tylko o nauki ścisłe, fizykę czy matematykę, ale o wspólne chodzenie dzieci do szkoły, mieszanie się, spotykanie z rówieśnikami, chodzi o wychowanie fizyczne i zdrowie psychiczne” – utrzymywał.

EKES wydał 21 zaleceń dotyczących zapewnienia, aby kształcenie mieszane mogło odgrywać pozytywną rolę w edukacji. Najważniejszą kwestią jest to, że należy go wdrożyć i finansować w celu poprawy edukacji i szkoleń dla wszystkich uczniów, ze szczególną troską dla uczniów ze środowisk o niższych dochodach, niepełnosprawnych i zamieszkujących obszary wiejskie.

„Wysokiej jakości włączająca edukacja, szkolenia i uczenie się przez całe życie to prawo przysługujące wszystkim w Europie. Uczenie się mieszane powinno zapewnić to prawo” – podkreśliła pani Babrauskienė.

Techniki nauczania mieszanego powinny być również dostosowane do różnych grup wiekowych, poziomów umiejętności i rodzajów kursów i nie powinny być nadużywane w celu ograniczania edukacji bezpośredniej i grupowej.

Chronić możliwości uczenia się

Jedno z zagrożeń związanych z uczeniem się mieszanym polega na tym, że może ono zwiększyć podziały cyfrowe i społeczne spowodowane nierównościami społecznymi i gospodarczymi, na przykład jeśli dzieci mieszkają w rodzinach, których nie stać na komputer lub znajdują się na odległym obszarze z ograniczonym dostępem do łączy szerokopasmowych. Edukacja tych uczniów ucierpi, jeśli kształcenie mieszane zostanie wdrożone bez odpowiedniego planowania.

Kolejną kluczową grupą, która będzie potrzebowała wsparcia, będą studenci niepełnosprawni. Władze krajowe powinny przeznaczyć budżet na specjalny sprzęt, na przykład do przezwyciężania wad wzroku lub dostosowywania materiałów do nietypowego uczenia się, na przykład dla dzieci z autyzmem.

W istocie nauczanie mieszane będzie obejmować wydatki na wszystkie kursy, czy to na hosting czy zakup licencji na platformy internetowe, czy też na bezpieczeństwo danych, zasoby dydaktyczne i sprzęt, np. narzędzia umożliwiające uczniom szkół zawodowych bezpieczne ćwiczenie umiejętności praktycznych w domu. Władze publiczne muszą realistycznie podejść do wymaganych dodatkowych inwestycji.

EKES jest głęboko przekonany, że zarządzanie publicznymi systemami edukacji powinno być odpowiedzialne, przejrzyste i chronione przed wpływem interesów i podmiotów prywatnych i komercyjnych. Nauczanie mieszane powinno być wdrażane w programach edukacyjnych w taki sposób, aby to zagwarantować.

EKES wzywa zatem państwa członkowskie do opracowania krajowych przepisów dotyczących nauczania mieszanego oraz do utworzenia – wraz z ekspertami w dziedzinie nauczania i innymi zainteresowanymi stronami – publicznych platform nauczania i uczenia się, tak aby edukacja pozostała dobrem publicznym.

Nauczyciele w centrum uwagi

Doświadczenia związane z pandemią pokazały, że interakcja uczeń-nauczyciel pozostaje kluczowa dla motywacji uczniów i uczenia się.

Podczas kryzysu związanego z Covid-XNUMX okazało się, że kształcenie mieszane wymaga dużo czasu i kreatywności od i tak przeciążonych nauczycieli, a jeśli nie jest odpowiednio uregulowane, może podważyć jakość edukacji zapewnianej uczniom.

Ponadto EKES przypomina Komisji, że nauczyciele odgrywają kluczową rolę w skutecznym projektowaniu niezależnego uczenia się i nadzorowaniu go. W Europie nie ma już wystarczającej liczby nauczycieli, częściowo ze względu na płace i trudne warunki pracy. Dlatego ważne jest monitorowanie wpływu nauczania mieszanego na warunki i obciążenie pracą, aby uniknąć wypalenia zawodowego.

Aby złagodzić presję, EKES wzywa władze krajowe do wspierania nauczycieli w szkoleniu w zakresie tej nowej metody uczenia się. Nowe narzędzie Komisji Europejskiej do samooceny SELFIEforTEACHERS to jeden z przykładów tego, jak nauczyciele mogą uzyskać pomoc w doskonaleniu swoich umiejętności cyfrowych.

Wiarygodne dane powinny stanowić podstawę wszystkich prac nad uczeniem się mieszanym. Komisja wzywa władze UE i krajowe do gromadzenia informacji na temat tego, jak młodzi ludzie uczą się w różnym wieku i na różnych poziomach umiejętności, oraz do monitorowania wraz z odpowiednimi partnerami niepożądanych skutków, w tym przedwczesnego kończenia nauki i znęcania się. Umożliwi to władzom opracowanie planów edukacyjnych i dostosowanie ich w razie potrzeby, tak aby kształcenie mieszane mogło wykorzystać swój potencjał dla całego społeczeństwa.

Udostępnij ten artykuł: