Globalni przywódcy nie wywiązują się z zobowiązań dotyczących tworzenia bardziej włączających szkół i społeczności – twierdzi Olimpiady Specjalne

 Zbiegając się z Międzynarodowym Dniem Edukacji, Olimpiady Specjalne zaapelowały dziś do rządów i społeczności na całym świecie, aby zobowiązały się do podjęcia odważnych zobowiązań legislacyjnych, politycznych i finansowych na rzecz wspierania włączających środowisk edukacyjnych dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną. Doktor Timothy Shriver, przewodnicząca Olimpiad Specjalnych, podkreśliła korzyści płynące z bardziej włączających systemów edukacji w organizacji pierwszy list publiczny w sprawie „Globalnego stanu włączenia w edukacji”, rzuca wyzwanie decydentom politycznym, aby zajęli się rażącymi dysproporcjami, które uniemożliwiają uczniom równy dostęp do wysokiej jakości edukacji niepełnosprawność intelektualna. Shriver podkreślił, jak działa organizacja Zjednoczone szkoły mistrzów® program zapewnia lepsze wyniki w nauce zarówno uczniom z niepełnosprawnością intelektualną, jak i bez niej.

List Olimpiad Specjalnych jest odpowiedzią na ogólnoświatowe rozbieżności w danych na temat edukacji młodych osób z niepełnosprawnością intelektualną. Ten brak danych utrudnia skuteczne kształtowanie polityki i badania wspierające edukację włączającą niepełnosprawnych. W przyszłości Olimpiady Specjalne będą co roku publikować takie listy, aby śledzić postępy, bierność i odstępstwa w zakresie włączenia do edukacji.

Warto zauważyć, że badania dotyczące Olimpiad Specjalnych cytowane w piśmie wykazały, że w Europie, Ameryce Północnej i Oceanii znajduje się najwięcej polityk w zakresie edukacji włączającej osoby niepełnosprawne, przy czym ponad 50 procent krajów stosuje politykę edukacyjną kładącą nacisk na włączenie w każdym regionie. Z drugiej strony, największy postęp w tworzeniu systemów edukacji włączającej ma Azja Wschodnia i Południowo-Wschodnia – zaledwie 6 procent krajów w regionie przyjęło ustawodawstwo promujące edukację włączającą.

Dr Shriver stwierdza: „Światowy stan włączenia w edukację w 2023 r. był mieszany. Niektóre rządy poczyniły skromne postępy w promowaniu bardziej włączających praktyk w swoich systemach edukacji. Jednak zdecydowanie zbyt niewiele krajów posiadało przepisy nakazujące prowadzenie szkół włączających, a jeszcze mniej krajów posiadało polityki przekładające te nakazy na zrównoważone praktyki. Ostatecznie szkoły bardzo rzadko dysponowały zasobami niezbędnymi do wdrożenia prawdziwie włączającego modelu edukacji.

„Dlatego właśnie Olimpiady Specjalne rozpoczęły opracowywanie programów, które pozwoliłyby młodym ludziom przewodzić swoim rówieśnikom i szkołom w tworzeniu drużyn Unified Sports® do Olimpiad Specjalnych, jednocześnie rzucając wyzwanie szkołom, aby włączenie społeczne było częścią wszystkiego, co robią. Po latach ewolucji i trudnych pierwszych krokach, w 600 roku w całych Stanach Zjednoczonych uruchomiono pierwszą falę 2008 szkół Unified Champion Schools (UCS). Ponad 15 lat później istnieje ponad 30,000 152 szkół Unified Champion Olimpiad Specjalnych w 150,000 krajach, do których uczęszcza około milion uczniów . W ciągu najbliższych trzech lat Olimpiady Specjalne planują rozszerzyć program UCS, aby dotrzeć do ponad dwóch milionów uczniów w 180 XNUMX szkół w XNUMX krajach.

A z ostatniego badania Organizacji Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD). odkryli, że uczniowie na całym świecie stanęli w obliczu znacznych strat w nauce w wyniku pandemii Covid-19 – kryzysu, który szczególnie mocno dotknął uczniów niepełnosprawnych. Według Globalne Partnerstwo na rzecz Sekretariatu Edukacjijedną z najczęściej wymienianych barier w edukacji dzieci niepełnosprawnych są powszechnie panujące dyskryminujące postawy wobec dzieci niepełnosprawnych. Celem Olimpiad Specjalnych jest zmniejszenie tych barier poprzez tworzenie wspólnych doświadczeń wśród młodych ludzi o różnych umiejętnościach, wspierając w ten sposób fundamentalne zmiany w ich sposobie myślenia.

Przez dziesięciolecia Olimpiady Specjalne kultywowały teorię i praktykę włączania, która celebruje różnice i wykorzystuje indywidualne i zbiorowe mocne strony, aby wspierać warunki uczenia się charakteryzujące się akceptacją, zrozumieniem i docenianiem innych. Misja jest prosta; ucząc dzieci wspólnej zabawy, mogą uczyć się, rozwijać i ostatecznie rozwijać się razem. Pojawiające się dowody na temat tych wspólnych doświadczeń pokazują, że mają one wpływ na rozwój młodych ludzi, ponieważ przyczyniają się do tak zwanego „inkluzyjnego sposobu myślenia”. Włączające nastawienie motywuje ludzi do docierania do innych, innych niż oni sami, ponieważ wyposaża ich w umiejętności, przekonania i zachowania, dzięki którym bycie włączającym jest osiągalne i satysfakcjonujące. Co najważniejsze, włączający sposób myślenia wykracza poza to, jak ktoś myśli i czuje, i wzmacnia jednostkę, aby zaryzykowała własną pozycję społeczną, aby być ostoją innych, nawet jeśli takie zachowanie może prowadzić do napiętnowania lub wyśmiewania społecznego.

reklama

Badania wyraźnie podkreślają siłę włączającego nastawienia w edukacji. „Z badania wiemy, że program Zjednoczonych Szkół Mistrzów Olimpiad Specjalnych ma potężny i pozytywny wpływ na uczniów i szkoły, wspierając włączające nastawienie i społeczności uczące się” – stwierdziła Doktor Jackie Jodl, szef Globalnej Młodzieży i Edukacji Globalnej Młodzieży i Edukacji na Olimpiadach Specjalnych. „Jak wie każdy nauczyciel, im bardziej włączająca szkoła, tym bogatsze środowisko uczenia się”.

Program UCS będący sygnaturą Olimpiad Specjalnych ma na celu zaangażowanie uczniów na każdym poziomie umiejętności poprzez zawody sportowe, kluby, organizacje studenckie i zajęcia. Model ten stwarza młodym ludziom z niepełnosprawnością intelektualną i bez niepełnosprawności intelektualnej możliwości uczenia się od siebie nawzajem poprzez budowanie przyjaźni, które pokonują różnice. Badania pokazują aby wszyscy uczniowie odnieśli korzyści z tego włączającego modelu, co przyniesie wymierne rezultaty zarówno dla uczniów niepełnosprawnych, jak i pełnosprawnych – od lepszego poczucia wspólnoty po lepsze wyniki w czytaniu i matematyce.

Poniżej znajduje się list Olimpiad Specjalnych w sprawie „Globalnego stanu włączenia w edukacji”. zaproszenie organizacji na rok 2023 aby rządy przeznaczyły co najmniej 3 procent swoich krajowych budżetów na edukację na zwiększenie włączenia społecznego uczniów z niepełnosprawnością intelektualną. Zeszłego lata Olimpiady Specjalne ogłosiły także utworzenie Globalna Koalicja Przywódców na rzecz Integracji, pionierski wielostronny wysiłek obejmujący rządy, przemysł, organizacje filantropijne i społeczność na rzecz rozwoju, mający na celu zwiększenie praktyk włączających w edukacji i sporcie oraz tworzenie bardziej włączających szkół i społeczności.

Przeczytaj cały list tutaj: https://media.specialolympics.org/soi/files/Global-State-of-Inclusion-Letter.pdf

Udostępnij ten artykuł: