Dorośli uczestniczący w kształceniu i szkoleniu w regionach UE

Rozkład wskaźników uczestnictwa dorosłych w kształceniu formalnym i pozaformalnym w ciągu ostatnich 4 tygodni na poziomie regionalnym (ORZECHY 2 regiony) jest zazwyczaj bardzo jednorodny EU krajów, odzwierciedlając raczej charakter krajowy niż regionalny Edukacja i inicjatywy szkoleniowe. 

W 2022 r. w 96 z 240 regionów wskaźniki uczestnictwa były równe lub wyższe od średniej UE wynoszącej 11.9%. Grupa ta obejmowała każdy region Danii, Hiszpanii, Holandii, Austrii, Słowenii, Finlandii i Szwecji, a także Estonię, Luksemburg i Maltę (wszystkie pojedyncze regiony na tym poziomie szczegółowości).

Na szczycie listy znalazły się 24 regiony, w których co najmniej jedna czwarta osób w wieku 25–64 lata uczestniczyła w kształceniu i szkoleniach w ciągu czterech tygodni poprzedzających badanie. W 8 regionach Szwecji wskaźniki uczestnictwa były wyższe niż w jakimkolwiek innym regionie UE, osiągając najwyższą wartość 38.1% w regionie stołecznym Sztokholmie. W tej grupie znalazły się także wszystkie 5 regionów Danii oraz 9 z 12 regionów Holandii, przy czym najwyższe wskaźniki odnotowano w Hovedstaden (region stołeczny Danii) i Utrechcie (Holandia). Na tej liście znajdują się dwa inne regiony stołeczne: Helsinki-Uusimaa w Finlandii i Bratislavský kraj na Słowacji. 

Z drugiej strony w 29 regionach w 5.0 r. wskaźniki uczestnictwa w kształceniu i szkoleniu dorosłych wyniosły poniżej 2022%. Grupa ta skupiała się w Bułgarii (wszystkie 6 regionów), Grecji (10 z 12 regionów; brak danych dla Jonia Nisia) i Chorwacji ( 3 z 4 regionów), ale objęło także 5 regionów w Polsce, 3 w Rumunii oraz po jednym w Belgii i w Niemczech.

Wyższe wskaźniki aktywności zawodowej kobiet w 192 z 233 regionów NUTS 2

W 2022 r. 12.9% kobiet w wieku 25–64 lata uczestniczyło w kształceniu i szkoleniach w ciągu czterech tygodni poprzedzających badanie. To było 2.1 punkty procentowe (pp) wyższy niż analogiczny udział odnotowany w przypadku mężczyzn (10.8%). Wyższe wskaźniki uczestnictwa kobiet w kształceniu i szkoleniu zaobserwowano w 192 z 233 regionów NUTS 2, dla których dostępne są dane. W 3 regionach współczynniki aktywności zawodowej obu płci były takie same, natomiast w pozostałych 38 regionach wskaźniki aktywności zawodowej mężczyzn były wyższe.

Wyższy odsetek kobiet uczestniczących w kształceniu i szkoleniu był szczególnie wyraźny w regionach charakteryzujących się bardzo wysokimi ogólnymi wskaźnikami uczestnictwa. Dotyczyło to szczególnie 8 regionów Szwecji, gdzie udział kobiet był o 11.5–17.6 p.p. wyższy niż mężczyzn; największą lukę zaobserwowano w Mellersta Norrland (17.6 p.p.). Istotnie wyższe wskaźniki odnotowano także w regionach stołecznych dwóch kolejnych Nordycki Kraje UE: Helsinki-Uusimaa w Finlandii (różnica 9.8 p.p.) i Hovedstaden w Danii (9.1 p.p.).

reklama

Regiony, w których wskaźniki uczestnictwa dorosłych w kształceniu i szkoleniu były wyższe wśród mężczyzn, skupiały się w Niemczech (13 regionów), Rumunii (5 regionów), Czechach (4 regiony), Włoszech (także 4 regiony, głównie na północy), Grecji i Słowacji (oba z 3 regionami). 

Źródłowy zbiór danych:  trng_lfse_04

Informacje te znajdują się w wydaniu 2023 Rocznik regionalny Eurostatu, który koncentruje się na Europejski Rok Umiejętności, którego zadaniem jest wspieranie poszczególnych osób w zdobywaniu odpowiednich umiejętności potrzebnych na stanowiskach pracy wysokiej jakości, a jednocześnie pomaganie przedsiębiorstwom w eliminowaniu niedoborów wykwalifikowanej siły roboczej. Rozszerzone rozdziały dotyczące edukacji i rynku pracy pozwalają ocenić sytuację w różnych regionach. 

Chcesz wiedzieć więcej na temat edukacji i szkoleń w UE? 

Więcej możesz przeczytać w dedykowanym dziale Regiony w Europie – wydanie interaktywne 2023  oraz w dedykowanym rozdziale w Rocznik regionalny Eurostatu – wydanie 2023, dostępny również jako Artykuł wyjaśnił statystyki. Odpowiednie mapy w Atlas statystyczny udostępnij interaktywną mapę na pełnym ekranie. 

Więcej informacji

• Sekcja tematyczna poświęcona edukacji i szkoleniom
• Baza danych na temat edukacji i szkoleń
• Sekcja tematyczna poświęcona regionom
• Baza danych statystycznych regionalnych według klasyfikacji NUTS
• Plan działań w zakresie edukacji cyfrowej (2021–2027) – Przywrócenie edukacji i szkoleń do ery cyfrowej
• Europejski Obszar Edukacji – Inicjatywy w zakresie uczenia się dorosłych
• Plan działania dotyczący Europejskiego filaru praw socjalnych

Uwagi metodyczne

• Formalne kształcenie i szkolenie definiuje się jako „edukację, która jest zinstytucjonalizowana, zamierzona i planowana przez organizacje publiczne i uznane podmioty prywatne i – w całości – stanowi formalny system edukacji danego kraju. Programy edukacji formalnej są zatem uznawane za takie przez odpowiednie krajowe lub równoważne władze oświatowe, np. jakąkolwiek inną instytucję we współpracy z krajowymi lub niższymi władzami oświatowymi. Edukacja formalna składa się głównie z edukacji początkowej […]. Kształcenie zawodowe, kształcenie ze specjalnymi potrzebami i niektóre elementy kształcenia dorosłych są często uznawane za część formalnego systemu edukacji. Kwalifikacje uzyskane w ramach edukacji formalnej są z definicji uznawane i dlatego wchodzą w zakres poziomu ISCED. Edukacja zinstytucjonalizowana ma miejsce wtedy, gdy organizacja zapewnia ustrukturyzowane rozwiązania edukacyjne, takie jak relacje i/lub interakcje uczeń-nauczyciel, które są specjalnie zaprojektowane z myślą o edukacji i uczeniu się. Definicja ta opiera się na ISCED 2011.
• Edukację i szkolenie pozaformalne definiuje się jako „edukację zinstytucjonalizowaną, zamierzoną i zaplanowaną przez placówkę edukacyjną. Cechą charakterystyczną edukacji pozaformalnej jest to, że stanowi ona dodatek, alternatywę i/lub uzupełnienie edukacji formalnej w procesie uczenia się przez całe życie jednostek. Często ma ono na celu zagwarantowanie wszystkim prawa dostępu do edukacji. Jest przeznaczony dla osób w każdym wieku, ale niekoniecznie stosuje ciągłą strukturę ścieżki; może trwać krótko i/lub mieć niską intensywność; i zazwyczaj ma ono formę krótkich kursów, warsztatów lub seminariów. Kształcenie pozaformalne w większości prowadzi do kwalifikacji, które nie są uznawane za formalne lub równoważne kwalifikacjom formalnym przez odpowiednie władze oświatowe na szczeblu krajowym lub niższym, lub też do braku kwalifikacji. Niemniej jednak formalne, uznane kwalifikacje można uzyskać poprzez wyłączne uczestnictwo w określonych programach edukacji pozaformalnej; często ma to miejsce, gdy program pozaformalny uzupełnia kompetencje zdobyte w innym kontekście”. Definicja ta opiera się na ISCED 2011.

Jeśli masz jakiekolwiek pytania, odwiedź stronę skontaktuj się strona.

Udostępnij ten artykuł: