Finansowanie edukacji przez UE w Pakistanie budzi obawy dotyczące treści religijnych w szkołach

Unia Europejska aktywnie uczestniczyła w finansowaniu inicjatyw edukacyjnych w Pakistanie, a znaczące środki przeznaczono na poprawę sytuacji edukacyjnej w kraju, pisze Gary Cartwright. 

W 2022 r. UE przeznaczyła 10 mln EUR dla prowincji Sindh na wzmocnienie wdrażania prowincjonalnych polityk edukacyjnych. Pojawiły się jednak pytania o przejrzystość i skuteczność tych funduszy, w szczególności dotyczące potencjalnego wykorzystania pieniędzy podatników UE do promowania treści religijnych w instytucjach edukacyjnych.

Własny raport Pakistanu na temat wieloletniego programu indykatywnego UE na lata 2021–2027 potwierdza, że ​​kraj ten wykorzystuje fundusze UE na edukację. Nie ma jednak pewności, że to wsparcie finansowe nie jest kierowane do madras islamskich, które były przedmiotem międzynarodowej kontroli ze względu na ich rolę w indoktrynacji religijnej, a w niektórych przypadkach domniemanej radykalizacji. 

Kurs New York Times niedawno zwrócił uwagę na obawy dotyczące madras, wskazując na obecność byłych uczniów madras na stanowiskach kierowniczych w grupach takich jak Talibowie.

Do obaw dochodzą doniesienia, że ​​pakistański jednolity program nauczania (SNC) wprowadził znaczną ilość treści religijnych i islamskich do różnych przedmiotów, w tym urdu, angielskiego, edukacji obywatelskiej i historii. Przedmioty te są nauczane w szkołach państwowych i innych, wystawiając dzieci niemuzułmańskie na nauki islamskie. Wzbudziło to obawy dotyczące potencjalnej indoktrynacji religijnej w przedmiotach, które są rzekomo świeckie.

W świetle tych problemów eurodeputowany Bert-Jan Ruissen złożył wniosek pytanie do Komisji Europejskiej. Domagał się wyjaśnienia mechanizmów, które Komisja wdrożyła w celu monitorowania programów nauczania pod kątem treści religijnych islamu, które przenikają przedmioty ogólne w szkołach państwowych. Dochodzenie Ruissena dotyczy również tego, jakie środki lub sankcje UE mogłaby zastosować, gdyby stwierdzono, że takie praktyki naruszają umowy podpisane z Pakistanem.

Ruissen dalej kwestionował, czy Komisja Europejska zamierza upublicznić jakiekolwiek naruszenia porozumień z Pakistanem. Jego obawy koncentrują się na ochronie praw dzieci niemuzułmańskich w pakistańskich szkołach, zapewniając, że nie będą one poddawane żadnej formie indoktrynacji religijnej. Szersza kwestia zrównoważenia promocji edukacji z poszanowaniem różnorodności religijnej i kulturowej pozostaje krytycznym wyzwaniem dla międzynarodowych darczyńców.

Integracja treści religijnych z pakistańskim SNC wywołała debaty wśród edukatorów, decydentów i grup społeczeństwa obywatelskiego w kraju. Podczas gdy zwolennicy twierdzą, że program nauczania ma na celu stworzenie jednolitego systemu edukacji, który łączy szkoły publiczne, prywatne i religijne, krytycy twierdzą, że grozi to wyobcowaniem uczniów niebędących muzułmanami i podważeniem zasad inkluzywności i różnorodności.

Zaangażowanie UE w sektor edukacji w Pakistanie jest częścią szerszych wysiłków na rzecz wspierania zrównoważonego rozwoju i łagodzenia ubóstwa. Jednak brak rygorystycznych mechanizmów nadzoru doprowadził do wzrostu obaw wśród decydentów politycznych i podatników UE o potencjalne niewłaściwe wykorzystanie funduszy. Zapewnienie, że fundusze te są wykorzystywane wyłącznie na świeckie i inkluzywne inicjatywy edukacyjne, ma kluczowe znaczenie dla zachowania integralności programów rozwojowych UE.

Radykalizacja w medresach pozostaje kwestią sporną. Organizacje międzynarodowe i media często podkreślają ich rolę w promowaniu ekstremistycznych ideologii. 

Wkład finansowy UE w pakistański system edukacji może zostać poddany dalszej kontroli, jeśli nie zostaną podjęte konkretne kroki w celu zapewnienia przejrzystości i rozliczalności. Obejmuje to ustanowienie solidnych systemów monitorowania w celu śledzenia sposobu wykorzystania funduszy i zapewnienia zgodności z międzynarodowymi standardami praw człowieka.

Dla Pakistanu wyzwaniem jest zrównoważenie tożsamości kulturowej i religijnej z potrzebą zapewnienia edukacji inkluzywnej, która szanuje prawa wszystkich dzieci, niezależnie od ich wiary. Międzynarodowa kontrola, w połączeniu z wewnętrznymi naciskami ze strony społeczności mniejszościowych i organizacji społeczeństwa obywatelskiego, podkreśla pilną potrzebę zajęcia się tymi problemami.

Odpowiedź Komisji Europejskiej na pytania Ruissena będzie miała kluczowe znaczenie dla kształtowania przyszłości współpracy edukacyjnej UE-Pakistan. Poprzez przejrzyste i zdecydowane zajęcie się tymi kwestiami UE może wzmocnić swoje zaangażowanie w promowanie edukacji inkluzywnej i sprawiedliwej, jednocześnie chroniąc prawa narażonych grup ludności.

Ostatecznie sytuacja ta podkreśla złożoność międzynarodowego finansowania rozwoju w regionach o zróżnicowanym krajobrazie społeczno-politycznym i kulturowym. Ponieważ UE nadal inwestuje w edukację na całym świecie, znalezienie równowagi między poszanowaniem lokalnych kontekstów a przestrzeganiem powszechnych praw człowieka pozostanie kluczowym wyzwaniem.

Główny obraz: Meczet Badshahi, autorstwa Ali Imran – Zdjęcie zrobione 1 lipca 2005 r. przez Pale blue dot., CC BY-SA 2.5, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=3953226

Udostępnij ten artykuł: