III nagroda - Student Journalism Awards - Co oznacza dla mnie bycie w międzynarodowej szkole? - Adam Pickard

Szkoły międzynarodowe wydają się mieć reputację niezwykłych, być może nawet nieco ekscentrycznych. Ale uczęszczając do dwóch, jednej w Berlinie i jednej w Brukseli, tak naprawdę nie różnią się tak bardzo od szkół nie-międzynarodowych. Nie ma powszechnie zdefiniowanego międzynarodowego doświadczenia szkolnego; obie moje szkoły znacznie się od siebie różniły - tylko jedna z nich nosiła nawet w nazwie przydomek „szkoła międzynarodowa”. Dla mnie to tylko szkoły. Ten artykuł równie dobrze mógłby nosić tytuł „Co oznacza dla mnie bycie w szkole”.

OK, przypuszczam, że kluczową różnicę wskazuje słowo „międzynarodowy”. Moja szkoła podstawowa w południowo-zachodnim Londynie była głównie brytyjska; z pewnością było mnóstwo dzieci pochodzenia spoza Wielkiej Brytanii, często z Indii lub Bliskiego Wschodu, na przykład w zróżnicowanym kulturowo mieście, takim jak Londyn - ale nie o to chodziło. Większość z nich urodziła się i wychowała w Wielkiej Brytanii i poza okazjonalnymi prezentacjami tematycznymi dla klasy na temat Diwali lub zwyczajów muzułmańskich, ich powiązania z szerszą społecznością międzynarodową były mniej lub bardziej nieistotne. Czasami pojawiały się bardziej anomalne grupy etniczne; jeden chłopiec był Niemcem Włochem, a nowa dziewczyna została uznana przez wszystkich nauczycieli przed jej przyjazdem za Polkę, dopóki nie przyjechała i nie odkryliśmy, że jest faktycznie Węgierką. Te były dziwactwa i znalazły się wśród interesujących faktów, które znaliśmy o każdym z naszych rówieśników - z pewnością utknęli we mnie.

Przeprowadzka do międzynarodowej szkoły w Berlinie znacząco zmieniła tę dynamikę. Tutaj dominującymi narodowościami były Niemcy i Amerykanie, ale nawet oni stanowili zaledwie połowę liczby studentów. Jeden z pierwszych uczniów, których poznałem, urodził się w Anglii. Jego ojcem jest Hiszpan i Polka. Przeglądając stare zdjęcia klasowe, przypominam sobie Bułgarów, Izraelczyków, Koreańczyków, Duńczyków, Japończyków-Brazylijczyków… lista zatarłaby liczbę słów w tym artykule. Nawet Amerykanie często podróżowali, a rodzice dyplomatyczni byli wcześniej delegowani do odległych miejsc. Z pewnością wydawało się inaczej w południowo-zachodnim Londynie.

Szkoła starała się zapewnić nam międzynarodową edukację i organizowaliśmy spotkania poświęcone kulturowym potrawom i festiwalom, tygodniom tematycznym poświęconym niektórym krajom, programom nauczania o nieco bardziej wielokulturowym charakterze. Nauczyciele zachęcali uczniów z bardziej zróżnicowanych środowisk do rozmowy o swoich kulturach i często stosowali się do tego. Celem było oczywiście stworzenie poczucia międzynarodowej wspólnoty - ale pod pewnymi względami było to prawie bardziej podzielone. Narodowości gromadziły się razem znacznie częściej niż w szkole podstawowej - na przykład wszystkie rosyjskie dzieci zawsze były przyjaciółmi. Ludzie mogli odciąć innych od rozmowy, przełączając się na hiszpański lub koreański w jednej chwili - Niemcy robili to szczególnie w Berlinie.

Nie sugeruję, że między narodami istniała aktywna rywalizacja lub napięcie rasowe; uczono nas wszystkich, abyśmy byli tak akceptujący, jak to tylko możliwe, i najczęściej tak było. Ale w dziwacznym wieloetnicznym krajobrazie międzynarodowej szkoły, poza twoim naturalnym środowiskiem, dzielenie narodowości z jakimkolwiek uczniem było co najwyżej rzadkością. Przy tak wielu ludziach z tak wielu różnych miejsc, często szukało się tych, którzy mieli wspólne doświadczenia, aby znaleźć temat do rozmowy. Często będąc poza domem, chciałem tylko, żeby było więcej Anglików, którzy jedli angielskie potrawy i pamiętali programy telewizyjne dla dzieci.

Oczywiście wciąż było wiele przyjaźni między narodowościami. Wielu uczniów uczęszczało wcześniej do międzynarodowych szkół i dobrze poruszało się po krajobrazie. Ale w tego rodzaju związkach po prostu rzadko dyskutowano o narodowościach; bez wspólnego doświadczenia narodowościowego rozmowa zwykle toczyła się w stronę szkoły, tak jak w szkołach niemiędzynarodowych. Mógłbyś przeprowadzić z kimś o wiele bardziej angażującą dyskusję o tym, jak w dziale artystycznym panował kompletny bałagan, niż kiedykolwiek o tym, jak wyglądało ich życie jako Nigeryjczyka mieszkającego w Grecji. Ich powiązania z szerszą społecznością międzynarodową nie były bardziej istotne niż w Anglii.

W rzeczywistości było kilka kluczowych wyjątków od tej reguły. Polityka była jedna; Rozmawiałem z Koreańczykami i Polakami na temat ich wyborów parlamentarnych i dowiedziałem się wiele o strukturze politycznej obu krajów, desperacko próbując w zamian przedstawić spójne wyjaśnienie brytyjskiej polityki - wydaje się, że dyskusje te stały się częstsze, ponieważ starzejemy się i stajemy się bardziej świadomi politycznie. Innym wyjątkiem były wesołe spory między krajami, w których broniłem Wielkiej Brytanii przed USA, Francją, Niemcami na różne tematy. Czasami miały one swoje korzenie w polityce, ale często dotyczyły tylko aspektów kultury, np. „Wielka Brytania ma lepszą telewizję niż USA”. Oznaczało to, że rzadko przeradzały się w prawdziwą wrogość i często kończyły się dobrodusznym żartem ze stereotypów każdego narodu. Ale dzięki tym sporom jako Anglik czułem się w Berlinie o wiele bardziej patriotyczny niż kiedykolwiek w Anglii.

reklama

Przeprowadzka do brytyjskiej szkoły w Brukseli nie zmieniła w żaden sposób opisanego powyżej międzynarodowego krajobrazu. Oczywiście jest więcej Brytyjczyków, którzy w końcu pozwolili mi na właściwe dyskusje o telewizji dziecięcej, której tak bardzo pragnąłem, ale nie ma ich tutaj więcej niż Niemców w mojej szkole w Berlinie, a wielu ma mieszane dziedzictwo. tak czy siak. Ale chociaż poziom internacjonalizmu jest mniej więcej taki sam, szkoły różnią się stylem nauczania. Co pokazuje, że nawet ze swoimi wieloetnicznymi ciałami studenckimi, międzynarodowe szkoły nie są specjalnie dziwne w porównaniu z innymi szkołami. Bez wątpienia mają swoje dziwactwa - moja berlińska szkoła miała chroniczną obsesję na punkcie swoich uczniów teatru, moja brukselska szkoła raz w tygodniu serwuje chipsy w stołówce - ale to samo dotyczy każdej szkoły, międzynarodowej lub nie. Tak, społeczność międzynarodowa doprowadziła do kilku różnic; Mogę mieć trochę więcej wiedzy kulturowej i prawdopodobnie znacznie rzadziej jestem rasistą. Ale pozornie wszystko, co naprawdę zrobiłem, to chodziłem do normalnej szkoły, a tak się złożyło, że mieszkałem w innym kraju. Życie za granicą było niezwykłą częścią. Chodzenie do szkoły nie było.

Udostępnij ten artykuł: